新時代高等教育肩負著“立德樹人”的根本任務，課程思政作為落實這一任務的關鍵路徑，已成為教育教學改革的重要方向。但在實踐過程中，部分高校仍存在思政元素“生搬硬套”、教育效果“浮于表面”等問題。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出要“注重方式方法創新”，這就要求我們必須以系統性思維推進課程思政建設，在“精準定位、精細設計、扎實落實”三個維度上持續發力，構建起定位精準、設計科學、保障有力的課程思政育人體系。這種“精準細實”的工作方法，既是破解當前課程思政建設瓶頸的突破口，也是實現知識傳授與價值引領有機統一的關鍵所在。

一、精準定位：把準課程思政的“方向盤”

精準定位是課程思政建設的邏輯起點，決定著育人方向的有效性。從教育規律看，不同學科承載的思政要素各有側重。可以通過區分學科特性和課程類型，制定差異化的思政建設目標，使各專業育人方向更加清晰，避免了“大水漫灌”的弊端。精準定位要求克服“一刀切”導致的形式化，建立“目標－內容－方法”的適配機制：目標上突出專業特色，內容上深挖課程思政元素，方法上注重學情分析，從而實現思政教育從“泛化灌輸”到“精準滴灌”的轉變，切實提高課程思政的針對性和感染力。精準定位需要建立動態調整機制。根據不同學科專業特點、不同課程類型、不同學生群體，精準設計課程思政目標、內容和方式，分類深挖工科、文科、醫科的思政內涵。可以通過構建“三位一體”支撐體系：將課程思政納入學校整體發展規劃；完善教學質量評價標準和激勵機制，制定專項建設方案與考核辦法；提升教師育人能力，建立課程思政教學團隊和名師工作室。準確定位不同課程的思政資源，增強課程思政的針對性和實效性。

中國石油大學在地質類專業推行“雙導師制”，專業課教師與思政教師聯合開發課程案例庫，將“鐵人精神”“大慶精神”等思政元素轉化為32個專業教學案例。這種精準供給模式使課程思政接受度提高至89%，形成了“專業知識講透、思政元素自然融入”的良性互動。

二、精細設計：打造課程思政的“金鑰匙”

精細設計是確保課程思政育人成效的核心環節，其本質是要實現專業知識與價值引領的有機結合。當前高校教育要著力破解三大難題：一是避免“兩張皮”現象，不能使思政內容與專業教學各行其道；二是杜絕“貼標簽”做法，防止生硬植入政治術語；三是克服“碎片化”傾向，需構建系統化的融入路徑。有效的精細設計需要構建“三維融合”機制：在教學目標上設置知識、能力、價值“三位一體”的培養標準；在教學內容上建立“專業知識點－思政映射點”對應關系網格；在教學方法上創新方式方法，推動專業課程與思政課程的有效結合。深入挖掘專業課程中的思政元素，精心設計教學案例、教學活動和教學評價，使課程思政實現“鹽溶于水”的效果，實現知識傳授與價值引領的有機統一。

北京師范大學研發的“課程思政案例智能匹配系統”，可根據授課內容自動推送相關思政素材。在《普通生物學》教學中，當講解細胞凋亡機制時，系統智能關聯“生命教育”案例；講授生態系統時自動匹配“生態文明建設”素材。這種智能化的載體創新，使思政元素融入效率提升40%以上，增強了課程思政的吸引力和感染力。

三、扎實落實：筑牢課程思政的“壓艙石”

扎實落實是課程思政建設取得實效的根本保障，必須堅決杜絕“重形式輕內容”的傾向。要將課程思政建設落到實處：學校層面需完善制度保障，將課程思政納入教學質量評估；院系層面要組織常態化教研活動，開發專業特色案例庫；教師層面需創新教學方法，使思政元素自然融入知識體系。同時建立多元評價機制，通過學生反饋、教學督導、成果展示等方式檢驗育人實效，確保課程思政不是表面文章，而是真正轉化為學生的價值認同和實踐行動。

武漢大學構建的“三級聯動機制”通過學校層面出臺《課程思政建設實施細則》，設立專項基金；院系層面建立“課程思政工作坊”，開展集體備課；教研室層面實施“一課一策”建設方案。以分層推進機制使課程思政的覆蓋面在兩年內從32%提升至91%。

課程思政建設的“精準細實”方法論，實質上是將系統工程的思維貫穿育人全過程。精準定位解決“往哪去”的方向問題，精細設計回答“怎么去”的路徑問題，扎實落實破解“如何到”的保障問題。三者環環相扣，共同構建起課程思政建設的完整閉環。實踐表明，堅持這種工作方法的高校，其課程思政的學生滿意度普遍提高。面對未來，我們仍需在動態調整機制構建、智能技術深度應用、成效評價體系完善等方面持續探索，使課程思政真正成為滋養學生精神成長的“源頭活水”，為培養擔當民族復興大任的時代新人筑牢思想根基。

本文系2024年溫州大學大學生創新創業訓練項目《同向同行同構：“課程思政”與“思政課程”協同育人新探索》的部分研究成果。

作者：劉端兒

作者單位：溫州大學馬克思主義學院

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