習近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人”。全面推進課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。然而，在實施過程中，教育工作者面臨一個重要課題：如何規避生硬說教和形式主義，讓課程思政如春雨潤物般真正“入腦入心”？在我看來課程思政作為一種隱形教育，就貴在與學科知識的水乳交融和對學生價值觀的自然滲透，重在知行合一，成在久久為功。

一．潤物無聲：課程思政建設的自然之道

2021年3月6日，習近平看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”在全面推進課程思政建設的過程中，“自然滲透”是其核心要義，這強調了課程思政應如春風化雨，潤物無聲，通過潛移默化的方式影響學生的價值觀念，避免生硬說教和形式主義。

課程思政不是簡單的“課程+思政”，更不是“為思政而思政”，讓課程思政“如鹽入味”，不是把思政課內容簡單照搬至其他課程中，而是要不斷挖掘專業課程中的思政元素，運用案例教學、開展實踐教學等方法，把課程思政有機融入各門課程教學中，努力促成思政課程與課程思政水乳交融、渾然天成。例如：以“角的概念的推廣”這一知識點為例，在講解“逆時針方向旋轉形成的角稱為正角，順時針方向旋轉形成的角稱為負角”時，部分教師巧妙地將“角度決定視野”這一人生哲理融入其中，引導學生從數學視角理解“角度不同、風景不同”的辯證觀點。這不僅深化了學生對數學概念的理解，同時也符合教育規律與學生的認知特點，有利于提升課程思政的實效性，實現了知識傳授與價值引領的有機結合。

二．知行合一：課程思政建設的實踐之徑

習近平總書記要求思政課教師“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”同時，叮囑青年大學生“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫”。新時代高校的課程思政不僅僅是理論課，同時也是需要應用于實際的一門實踐課，堅持實踐第一，推動課程思政跳出理論層面，引導學生將理論知識轉化為實際行動，倡導知行合一，是新時代高校思政課實踐育人的根本遵循。那我們又如何做到知行合一呢？在《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中就提出了學科實踐這一概念，學科實踐因各學科教育目的的一致性而擁有共同的育人價值，又因為學科的獨特屬性而有著各自不同的育人路徑和內涵，而學科實踐的本質就決定了實踐育人的功能。學科實踐的本質特征要求在課程思政的過程中注重過程與教學行為方法的融合，促進學生從學習者向學習實踐者的角色轉變，讓學生在實踐中親身經歷知識產生的重要環節和關鍵過程，例如：開展社會實踐、志愿服務、創新創業等活動，讓學生在實踐中感悟真理、錘煉品格。

然而，實現知行合一并非易事。當前部分課程思政仍然存在理論與實踐脫節、學生參與實踐積極性不高等問題，在我看來，要想解決好這兩個問題，關鍵在于要創新實踐活動，突破學科育人的痛點。課程思政可以將課堂向戶外實踐延伸，實現課內課外有機融合，同時開展項目式教學，開展貼近真實生活、學科知識交叉的學習實踐活動，更有利于提升培養學生的綜合素質。

三．久久為功：課程思政建設的長效之策

課程思政是一項長期工程，需要持之以恒、久久為功，不能一蹴而就。只有構建長效機制，才能確保課程思政的持續發展。構建長效機制的必要性在于課程思政的實施需要長期地積累和沉淀。“辦好思想政治理論課關鍵在教師”，課程思政建設首先就要加強師資隊伍建設，提升教師的思政教育能力，打造一支高素質的課程思政教師隊伍，為學生扣好人生的第一粒扣子；其次，要構建完善的評價體系，這要求我們不僅要重視學生主體性評價，還要綜合考慮課程質量評價以及思政效果評價，實現課程思政內容和方法上的創新；最后，課程思政作為一種創新的教育理念，旨在將思想政治教育融入各類課程教學之中，實現全員、全過程、全方位育人，而頂層設計是課程思政建設成功與否的關鍵，應當要明確建設目標和方向，構建以專業為依托的特色課程思政體系，注重教學方法和手段的創新，將課堂教學與實踐相結合。

隨著課程思政的深入推進，其在培養擔當民族復興大任的時代新人中將發揮更加重要的作用。未來，課程思政應進一步創新形式、豐富其內涵，不斷提升教育的實效性和吸引力。

總之，課程思政貴在自然滲透，重在知行合一，成在久久為功。只有將思想政治教育自然融入專業課程中，引導學生將理論知識轉化為實際行動，并構建長效機制，才能確保課程思政的實效性與持續性。在新時代的背景下，課程思政應該要持續推動知識傳授與價值引領深度融合，為培養德智體美勞全面發展的時代新人作出更大的貢獻。

本文系2024年溫州大學大學生創新創業訓練項目《同向同行同構：“課程思政”與“思政課程”協同育人新探索》的部分研究成果。

作者：周佩瑤

作者單位：溫州大學馬克思主義學院

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